中文卷二 (寫作能力)

2013年DSE中文卷二(寫作能力)考評報告重點｜試題內容與考生表現大解析

想搵2013年DSE中文卷二嘅資料,睇吓嗰年三條作文題目考生表現點?2013年係DSE第二屆考試,中文科卷二嘅命題方向已經漸漸見到後嚟嘅套路——一篇扣連生活體驗嘅記敘抒情文、一篇借金句或者比喻申述道理嘅文章,以及一篇借圖畫或者故事引發思考嘅議論文。呢篇文根據考評局公開嘅考生表現報告,同大家仔細拆解2013年卷二三題嘅命題重點同考生常見毛病,俾大家溫故知新之餘,亦都可以了解DSE中文寫作卷評分嘅內在邏輯。 先簡單溫習返評分標準:全卷103分,內容(立意和取材)佔40分、表達(詞句和手法)佔30分、結構佔20分、標點字體佔10分,另設3分專門扣減錯別字。閱卷用嘅係"品第制",分上、中、下三品,當中中品仲細分做中上、中中(上)、中中(下)、中下四級,方便閱卷員判別中等程度嘅考卷。了解呢個機制,對你揀題同構思都有幫助。 第一題:記敘一次活動經歷,扣連"己所不欲,勿施於人"(記敘抒情文) 呢題揀嘅人約三成一,要求考生記敘一次參與活動嘅經歷,從中抒發個人嘅"覺醒"——明白咗"己所不欲,勿施於人"呢個道理。所謂"覺醒",係指考生喺參與活動嘅過程之中,對己身或者待人處世嘅態度有咗轉變,而呢種轉變一定要回應返"己所不欲,勿施於人"呢個核心概念。 好多考生嘅表現只可以話平穩,取材多離不開日常生活及校園經歷,好似義工服務、學校事務等等,能夠切合題目要求,但對"己所不欲,勿施於人"呢道理嘅體會,好多流於物質層面,鮮有觸及"同理心"、"推己及人"呢類更深層次嘅反思。仲有部分考生立場偏頗,甚至誤解咗題旨,以致通篇立意和取材都不太符合要求——好似有人將呢句話理解成純粹"唔好逼人做自己唔想做嘅事",而完全忽略咗"換位思考"呢個更深層嘅意涵。表達方面,唔少考生行文冗贅、濫用四字詞,或者硬背同景物無關嘅修辭技巧,惜墨如金反而變成堆砌辭藻。 表現優異嘅考生,取材恰當且獨特,記事經過鋪陳詳宜,能夠具體說明經歷之感或者反思自己嘅不足,對"己所不欲,勿施於人"呢道理有深刻嘅體會,從而改變咗個人嘅待人處世之道,結構亦都緊密、層層深入。想寫好呢類題目,記住個關鍵喺於"覺醒"呢個過程一定要具體展現——你之前係點諗嘅?經歷咗件事之後,你嘅諗法有咩轉變?轉變嘅契機係乜?將呢個心路歷程寫清楚,先至可以令"己所不欲,勿施於人"呢個道理顯得真實可信,而唔係硬套喺結尾嘅一句口號。舉個例,如果你寫小組報告分工唔均嘅經歷,唔好淨係講"後來我明白咗要體諒別人",不如具體交代你當初點樣抱怨隊友做得少,後嚟輪到自己因病缺席、拖累到小組進度,先切身體會到當初隊友嘅難處,呢種前後對照嘅寫法,先至令"覺醒"顯得有血有肉。 第二題:以孩子的"成長"為題(記敘/議論文) 呢題選得最多(接近四成),要求考生以"孩子不是等待被填滿的瓶子,而是盼望化作燃燒的火焰"呢句話嘅體會,以孩子嘅"成長"為題寫一篇文章。題目入面嘅"瓶子"同"火焰"都係比喻——"瓶子"代表被動、形固意限,缺乏主見;"火焰"就代表孩子嘅本真心性,渴望探索未知、發揮個性、創造未來。 呢題嘅表現同去年相若,亦都有極優異同極差劣嘅兩極。表現較差嘅考生,主要係喺立意方面出問題:考生大多把焦點放喺管教方式,例如評論填鴨式教育、直升機家長等等成長議題,構思比較單向,結構亦有側重,未能多角度建構立意(例如淨係圍繞成長嘅盛載或局限嚟寫,冇由多角度展開發揮);仲有考生審題不清,以致寫作焦點有偏差——例如全篇空談"成長"卻未能扣連兩個比喻加以析論,又或者誤將瓶子理解為"等待",忽略咗"盼望"呢個詞,又或者大多與生活有關,例如狼爸、虎媽、怪獸家長等,取材有欠新意。表達方面,近年考生多援引名人事跡及其嘉言雋語,運用得宜可以令文章生色,更可以傍徵博引、畫龍點睛之效;不過部分考生誤以為多用成語、引用嘉句,即能取得較高分數,往往將成語、格言等死記硬背,運用時卻張冠李戴、生吞活剝,以致詞不達意,甚至因辭害意。 上品嘅考生,仔細描述"瓶子"或者"火焰"嘅特性,藉此說明孩子成長嘅影響,從生命及人生價值等層面反思,見解獨特,取材又切合且情境真實,令人共鳴。想寫好呢題,記住要將"瓶子"同"火焰"兩個比喻同"成長"呢個主題緊密扣連,唔可以三者割裂咁分開論述——一定要透過呢兩個比喻,講清楚你對孩子成長嘅睇法係傾向"被動塑造"定係"主動綻放"。如果你揀敘事為主嘅寫法,可以記敘自己一段真實經歷,好似父母點樣由當初事事安排,到後嚟慢慢放手畀你自己揀路,呢個轉變過程正正呼應"瓶子"到"火焰"嘅意象;如果揀論說為主,就要具體分析現行教育制度或者家庭觀念,點樣可能將孩子塑造成"瓶子",而理想中嘅"火焰"式成長又應該係點樣,兩者要有清晰對比。 第三題:就故事所得的啟發,探討偏見(議論文) 呢題揀嘅人約三成,附有一段關於鄰居因為衣服洗得唔夠乾淨而心生偏見嘅小故事,要求考生就故事所得嘅啟發,檢視偏見嘅成因,並探討消除偏見嘅方法。呢題嘅要求其實幾清晰——三個部分缺一不可:故事嘅啟發、偏見嘅成因、消除偏見嘅方法。 可惜大多數考生審題不清,未能緊扣故事嘅寓意深入探討,反而流於泛論,例如只係簡單講述偏見唔好、應該尊重他人,而冇具體交代呢個故事點樣啟發到佢反思偏見嘅成因;仲有考生取材方面亦欠佳,常從社會、國家層面立論,較少從個人經驗出發,舉例貼近熱門新聞或者網上傳言,論證流於表面,甚至誤把矛盾、代溝、貧富懸殊等同偏見混淆一談,常見如"仁義禮智"、馬丁路德金嘅夢想、奧巴馬當選總統、力克胡哲克服殘障、蝗蟲論等,不但影響文章題旨,更令文章表達、運用事例錯誤嘅情況亦不少。 上品者,能緊扣故事嘅寓意仔細探討,從故事嘅啟發指出偏見嘅成因:欠缺自省;能對偏見嘅成因、應對層面加以層層論述,對社會或文化現象有獨到嘅見解,取材精練,論證嚴密,例證恰當具體。想寫好呢類議論文,記住一定要先扣返個故事嚟講——鄰居嘅偏見源自邊度?係咪因為只憑表面觀察就妄下判斷?再由呢個具體嘅啟發,推展到普遍嘅偏見成因(例如以偏概全、先入為主),最後先講消除方法(例如自我反省、擴闊視野、易地而處)。三者要層層遞進,唔可以斷裂分開寫。舉例講,如果你想討論"標籤效應"呢種偏見成因,就要具體交代人點解會傾向以第一印象定義他人,再講返點樣透過主動了解、放下成見去打破呢種標籤,唔好淨係堆砌馬丁路德金、奧巴馬呢類同"種族偏見"相關,但同鄰居故事本身關聯唔大嘅名人例子交差。 溫馨提示 綜合而言,2013年考生嘅表現參差,上佳者雖僅屬少數,但審題能力強,能掌握題目要求,從文化或者人生價值層面反思,立意不凡,甚具創意,且取材恰當,緊扣主題,行文流暢,善用成語修辭精妙;中等者大多能達應有程度;欠佳者表現未符基本要求。總結今年考生表現,審題係一端,值得注意:考生下筆之前,應該先細心思量,務必掌握題目關鍵——能否切合題旨作答,是成績高下嘅關鍵所在,及呈現"中國文化可貴"呢類要求嘅文化素養。 若要有效運用中文嚟傳情達意,必先對中國語文有充分嘅理解和認識。若要喺卷二有良好表現,最根本、最切實嘅功夫就是先要打好語文基礎:對於字、詞嘅形音義有充分掌握和了解,那麼,錯別字或亂用四字詞嘅情況相信會減少。積學儲寶、知識需要長時間才可累積,故在課餘時候,考生必須透過廣泛閱讀,閱讀古今中外不同類型嘅好文章,體會其豐富嘅內涵,感受其真摯嘅情懷,從而吸收養分。  

2012年DSE中文卷二(寫作能力)考評報告重點｜試題內容與考生表現大解析

搵緊2012年DSE中文卷二嘅資料?2012年係香港中學文憑試(DSE)第一屆開考嘅年份,中文科嗰陣仲係分開五張卷:卷一閱讀、卷二寫作、卷三聆聽、卷四綜合能力、卷五說話(後嚟先至將聆聽同綜合能力合併做卷三)。作為DSE中文科嘅首屆考試,2012年嘅卷二題目同評分標準,某程度上為之後十幾年嘅命題方向定咗調——三題都係一篇記敘抒情文、一篇議論文、一篇比較開放嘅說明或議論文,呢個格局一直沿用到今日。呢篇文會根據考評局公開嘅考生表現報告,同大家仔細拆解2012年卷二三條作文題目嘅考生表現,等大家溫故知新,亦都俾家長同準考生了解DSE中文寫作卷嘅評分邏輯,以及點樣避開歷屆考生常犯嘅錯誤。 卷二嘅評分機制其實幾值得了解:全卷103分,分四個範疇——內容(立意和取材)佔40分、表達(詞句和手法)佔30分、結構佔20分、標點字體佔10分,另外仲有3分係專門扣減錯別字嘅。呢個比重分布反映咗一個訊息:立意取材先係大頭,表達手法緊隨其後,考生千祈唔好本末倒置,以為堆砌華麗詞藻就等於高分。 第一題:我最敬愛的老師(記敘抒情文) 呢題選嘅人唔算多(兩成七左右),題目要求考生記述一位老師嘅言行,而呢位老師"不喜歡說大道理,從他平日待人接物,我體會到中國文化可貴的一面"。呢個題目其實幾刁鑽,因為考生唔淨止要寫返個老師嘅特質,重要透過佢嘅日常言行,帶出"中國文化可貴的一面"呢個核心元素,兩者缺一不可。 好多考生一見到"我最敬愛的老師",就即刻寫返老師點樣熱心教學、對學生一視同仁,呢啲取材本身冇問題,不過好多人取材失當,淨係識講老師古雅、喜歡琴棋書畫,完全冇扣連返"中國文化可貴的一面"呢個要求,結果文章徒有其表,冇扣中題旨。仲有部分考生選材偏狹,一味重複"熱心教學"、"對學生一視同仁"呢啲籠統嘅詞語,冇具體事例支撐,讀落唔夠真實動人,亦有考生索性將老師寫成一個冇缺點嘅完人,情感表達過於誇張失實,反而削弱咗說服力。 表現優異嘅考生就唔同——佢哋識得深入淺出,能夠緊扣唐老師嘅言行同當中所呈現嘅中國文化特質,描寫細膩真實,感情真摯動人。譬如有考生寫老師耐心教導後進學生、寬待老師應有嘅待遇,並將呢啲言行同"仁民愛物"、"己所不欲勿施於人"呢類中國傳統價值連繫返,咁先至可以將人物同題旨扣連得穩。 想寫好呢類人物記敘文,記住第一步係搵出題目入面要求你透過人物言行帶出嘅"某種特質"係乜(呢度係中國文化嘅可貴一面),然後揀返最能體現呢種特質嘅具體言行嚟寫,唔好淨係堆砌人物嘅外在形象或者籠統嘅讚美詞。譬如你想寫老師寬厚待人,唔好淨係講一句"佢對學生好好",不如具體描寫某次你考試失手,老師點樣冇責備你,反而同你一齊分析錯處、鼓勵你重新振作,呢種"以身教代替言教"嘅細節,先至可以自然而然咁扣連返"中國文化可貴的一面"呢個抽象概念。另外要留意,呢類文章嘅敘事同抒情要互相配合,唔可以淨係流水帳咁交代事件經過,一定要喺記事之中滲入返自己嘅感受同反思,先至有真情實感。 第二題:不要太近,也不要太遠(議論文) 呢題揀嘅人約兩成半,要求考生就"不要太近,也不要太遠"呢個兩難處境,探討當中嘅道理或者原則。題目入面嘅"太近"同"太遠"並唔係指實際空間距離,可以係指人與人、人與國家、人與自然嘅相處之道,考生可以集中討論一項,亦可以兼論多項。呢種"借抽象概念說理"嘅命題方式,喺之後幾屆嘅DSE卷二都經常出現(好似後嚟嘅"必要的沉默"、"陽光與陰影"都係類似套路),所以理解好呢題嘅思路,對應付日後嘅類似題型都好有幫助。 呢題嘅表現參差好大,取材方面一般考生都能夠從生活入面搵到相關例子,講親人朋友之間嘅冷熱酸甜、國與國之間嘅利害交織,不過闡述深度就大有分別。上品嘅考生識得由多角度舉例,譬如有考生借原子分子嘅精細組合、宇宙星宿嘅奇妙分布,引申到"距離"呢個道理,取材獨到,闡述飽滿;中品考生舉例稍為欠貼切,闡述唔夠深刻;下品考生就淨係停留喺"不要太近,也不要太遠"呢兩句表面,以致內容偏頗、輕重失衡,甚至完全忽略題目要求從"距離"立論,只係空談中庸之道,或者細述"刺蝟"寓言嘅表面意義,而唔觸及深層意涵。 想寫好呢類議論文,記住唔好淨係重複題面嗰兩句說話,一定要具體舉出邊一種人物關係或者處境適用呢個"距離"原則,並且解釋點解——係咪關係太近會失去分寸,太遠又會疏離冷漠?將呢個因果關係講清楚,先可以令論述有說服力。你亦都可以試吓由一個具體嘅生活場景入手,例如管教子女:管得太緊,子女會冇自主空間;放得太任,子女又會缺乏規範,由呢個場景引申落去,再上升到更抽象嘅人際或者國際關係層面,咁樣寫落嚟就唔會流於空泛。 第三題:如何善用大學前一年的休學年(說明文/議論文) 呢題係三題入面揀嘅人最多(接近半數),但表現卻係全卷最令人失望嘅一題。題目要求考生構思如何善用升讀大學之前嘅一年"休學年"去追求夢想或者體驗生活,重點係要"為大學生活作好準備"。 最大問題係好多考生審題唔清,淨係識講自己想追求嘅夢想或者想體驗嘅生活係乜,好似去旅行、做義工、兼職賺錢等等,但完全忽略咗題目最核心嘅要求——呢一年嘅計劃究竟點樣"為大學生活作好準備"。換句話講,好多人將呢題寫成一篇"我嘅夢想清單",而唔係一篇真正扣題嘅文章。仲有考生嘅構思天馬行空、選材凌亂,冇一個清晰嘅主軸貫穿全文,甚至有考生索性將呢一年寫成"善用假期"式嘅隨筆,聚焦不清,內容蕪雜,完全睇唔出同"大學生活"有咩具體關聯。 表現優異嘅考生,就識得將"知識層面"同"心境層面"嘅準備都兼顧到——譬如透過遊學或者進修去打好未來大學主修學科嘅基礎,或者透過做義工、參與社會服務去培養獨立自主嘅心態、拓闊眼界、增強語文能力,並且清楚交代呢啲經歷點樣具體幫到自己迎接大學生活嘅挑戰,立意高遠,見解獨到。 想寫好呢類說明或議論文,記住成篇文都要圍繞"為大學生活作好準備"呢個核心目的嚟構思,唔好淨係寫你想做啲乜,一定要交代呢啲活動點樣裝備到你去迎接大學生涯,先至真正扣題。譬如你計劃去做義工,就要講返呢個經歷點樣訓練到你嘅時間管理、團隊合作或者抗逆能力,而呢啲能力正正係大學生活會用得著嘅;如果你計劃去進修,就要交代返呢科同你未來想讀嘅大學學系有咩關聯。呢種"由活動扣連到能力,再由能力扣連到大學生活"嘅思路,先係本題拎高分嘅關鍵。 溫馨提示 綜觀2012年三題,考生共通嘅弱點係審題能力薄弱,好多人未能緊扣關鍵詞嚟構思,取材同立意都容易偏離題旨。建議大家執筆之前,先將題目逐字逐句拆解清楚,搵出題目入面嘅核心要求,再落筆立意選材。另外,答案重點宜簡單扼要,唔好貪多務得,反而失去焦點;文字亦都要力求簡練,避免冗贅拖沓,筆畫字體都要寫得清晰工整,唔好因為潦草而影響閱卷員判斷。 值得一提嘅係,2012年作為DSE首屆考試,考評局喺呢份報告入面都特別提醒考生,寫作能力嘅培養冇捷徑可言,惟有透過廣泛閱讀,汲取名家作品嘅思想內涵同寫作技巧,並且持之以恆咁練筆,先可以逐步提升。想寫得出色,平日就要培養閱讀習慣,透過廣泛閱讀積累詞彙、豐富內涵,並且多留意生活入面嘅細節同感受,先可以喺考試嗰陣厚積薄發,寫出言之有物、情理兼備嘅文章。如果你依家準備緊DSE中文卷二,不妨參考返呢一屆嘅評卷重點,再對照返近年嘅試題,你會發現審題精準、立意扣題呢兩點,一直都係拎高分嘅不二法門。