2012 DSE 英文卷三 Part A 考評報告重點｜Aberdeen College 網上系統 + 學生看法 + Podcast 拆解

2012年係 DSE 首屆開考，好多同學對 Paper 3 嘅模式仲係摸緊石頭過河。卷三 Part A 嗰年講 Aberdeen College 想重新發展網上服務，由開會記錄、網頁設計、學生訪問到電台節目，四個 task 難度逐級遞增。考評報告指出，考生表現參差得好緊要，頭兩個 task 尚算應付到，但去到 Task 3 同 Task 4 就開始出現斷層，尤其係聽力理解同資料整合嘅能力，明顯係拉開分數嘅關鍵位。

Task 1 係會議記錄，主題圍繞學校新嘅 online systems。錄音入面有 ICT teacher Mr. Jack Law、technician Mr. Rob Lee 同埋 Ms. Cherry Tam 討論現有系統同新功能。考評報告提到，低分考生成日漏聽基本資料，例如與會者身份、會議日期同具體行動項目。有考生寫錯 "College Technician" 做 "Technical Teacher"，或者將 "send messages" 寫成 "send email"，呢啲看似細微嘅錯誤其實反映咗聽力捕捉關鍵詞嘅能力不足。建議同學聽錄音之前，一定要快速掃視 note sheet 嘅 headings，預測每個空位需要咩類型嘅資訊，係人名、日期、動詞短語定係名詞組合。聽到疑似答案嗰陣，唔好諗住先諗串字，寫低 phonetic spelling 或者縮寫，之後先補返正確串法。

至於 current system 同 new system features 嘅部分，考評報告指出好多考生混淆咗 advantage 同 disadvantage。例如有考生將 "intranet for teachers to communicate" 嘅好處錯誤理解為壞處，或者將 "social network for students to chat" 寫成 "for teachers"。呢啲錯誤源於聽錄音嗰陣無留意說話者嘅語調同轉折詞。其實當說話者講 "The problem is..." 或者 "One advantage would be..." 嗰陣，語氣會有明顯變化，同學要訓練自己對呢啲 signal words 敏感啲。另外，Task 1 最後問 action to be taken，包括 "contact website designer"、"survey students" 同 "survey teachers"，低分考生成日漏咗 "who" 同 "what" 嘅配對，即係知道要做 survey 但唔記得邊個負責，或者搞錯調查對象。

Task 2 要求考生根據聽力內容填寫網頁空白，模擬 Aberdeen College 新網站嘅設計。呢個 task 考嘅係將聽到嘅資訊轉化為網頁標題同描述嘅能力。考評報告發現，中等水平考生大致掌握到內容，但經常出現 "word form" 錯誤。例如題目要求填寫網頁導航欄，正確答案應該係 "About Us"、"News"、"Contact Us" 之類嘅標準網頁用語，但有考生寫 "About Our School" 或者 "The News of College"，雖然意思相近，但唔符合網頁簡潔嘅慣例。考評局強調，呢個 task 唔係純粹聽力測試，仲要考 genre awareness，即係你知唔知道網頁同正式文件嘅語言風格有咩分別。建議同學平時多睇英文網站，留意 navigation menu 點樣用字，例如 "Home" 唔會寫 "Main Page"，"Extra-Curricular Activities" 可能會縮寫做 "ECA" 或者 "Activities"。

Task 3 係整份卷嘅第一個難關，Cherry 同 Form 5 同 Form 6 學生討論網上學習系統。考評報告指出，呢個 task 要求考生同時處理多個學生嘅觀點，低分考生往往只集中聽一個學生講嘢，漏咗其他發言者。例如 Grace Yau 對 online learning 持負面態度，提到 social networking sites like Facebook 有危險，因為學生會 post personal information 例如 "home address" 同 "mobile phone number"，仲會隨便 say yes to "strangers' friend requests"。有考生只寫到 "personal information" 但舉唔出具體例子，或者將 "strangers" 寫成 "foreigners"，顯示聽力理解只停留在表面。Michael Ong 就持正面態度，建議學校 "install filtering software" 同 "educate students about online safety"，低分考生成日將兩個建議混為一談，或者寫漏其中一個。

考評報告特別提到，Task 3 嘅 "ways of learning mentioned" 部分，好多考生搞混咗邊個學生講咗咩方法。例如 Grace 提到 "listening and talking to teachers" 同 "listening and talking to classmates"，有考生錯誤將 "video conferencing" 歸入 Grace 名下，但其實係另一個學生講嘅。建議同學做呢類表格題嗰陣，預先喺草稿紙畫個簡單矩陣，聽到邊個學生講咩觀點即時記低，唔好淨係靠記憶。另外，Task 3 問到 "why are some students not careful enough"，正確答案係 "they don't realise the dangers" 或者 "they trust others too easily"，低分考生傾向用自己想當然嘅答案，例如 "they are lazy" 或者 "they don't care"，但呢啲並非錄音內容，屬於無關答案。

Task 4 係 Part A 最難嘅部分，Cherry 同 Rowland 聽 podcast 討論網上系統。考評報告明確講，呢個 task 設計嚟區分 Level 4 同 Level 5 嘅考生，結果好多人中招。Podcast 內容涉及美國研究報告，講 email 同 instant messaging 嘅分別，低分考生完全聽唔明 "collaborative chat" 同 "business communication" 嘅概念，填空嗰陣亂估一通。例如有考生將 "biggest advantage of web-based email" 嘅答案寫成 "it's free"，但錄音其實講緊 "accessibility" 或者 "can be used anywhere"。考評局指出，呢啲錯誤反映考生對抽象概念同商業詞彙嘅掌握薄弱，平時聽英文節目只係聽故事性內容，遇到分析性討論就手足無措。

Task 4 另一個重點係 Rowland 同 Cherry 對 podcast 內容嘅態度。考評報告提到，低分考生經常將 "amused" 同 "enthusiastic" 混淆，或者將 "sceptical" 同 "confused" 撈亂。其實判斷態度要聽語調同用詞，例如 Rowland 講 "That sounds a bit far-fetched" 或者 "I'm not convinced" 就係明顯嘅 sceptical，而 Cherry 講 "That's hilarious" 或者 "I can't believe it" 就可能係 amused。有考生完全忽略語境，見到 Cherry 笑就寫 "enthusiastic"，但其實佢係覺得內容可笑多過認同。建議同學平時多聽 podcast 同討論節目，訓練自己分辨說話者係支持、反對、懷疑定係覺得好笑，唔好淨係聽事實性內容。

整體而言，2012年 Part A 嘅考評報告強調，高分考生同低分考生嘅最大分別在於 "anticipation" 同 "note-taking strategy"。高分考生會利用錄音前嘅兩分鐘預覽題目，預測每個 task 需要咩資訊；聽錄音嗰陣用符號同縮寫快速記錄；最後用剩餘時間檢查串字同 grammar。低分考生就傾向被動地聽，聽到咩寫咩，無篩選能力，結果寫咗大量無關資料，漏咗關鍵分數。考評局建議，準備 Paper 3 唔係淨係做 past paper，仲要訓練自己嘅 "information literacy"，即係點樣從紛亂嘅資訊中揀出有用嘅內容，再準確地轉化為答案。