2015 DSE 中文卷一 考評報告重點｜林語堂《論趣》＋ 賈平凹《觀沙礫記》＋ 宋濂《杜環小傳》拆解
最後一題得分率 7.5%
2015 卷一滿分 86 分，全港平均 31.13 分，即係 36.2%，比之前三屆略好。
但尾題塌得好厲害。問「一死一生，乃知交情」嗰題只有 7.5%，6 分入面平均攞到 0.45 分。另擬例子嗰個分題 12.33%。文言字詞其中一分題 15.67%。歸納第五部分內容大意嗰題 17.33%。比較兩篇文相通之處嗰題 14.5%。
相反，摘錄三個字作答嗰個分題有 94%，分段幾個分題去到 85% 至 92%。
嗰年考三篇
第一篇係林語堂《論趣》，說理散文。作者用輕鬆幽默嘅筆觸，先講世人熙熙攘攘都係為咗名、利、色、權，指出呢四端都易出毛病，然後帶出趣呢個概念，話趣係一種有益身心嘅行為動機，係好奇心，能啟發心智靈機，令人樂於求知求美。最後針對機械教育，強調要啟發學生真知讀書之趣。
第二篇係賈平凹《觀沙礫記》。作者中午喺岸邊柳蔭下乘涼，見到河灘沙地上嘅沙礫閃光，於是借平凡事物寄寓哲思。同一塊石片，留喺河灘會顯本色，拿上手就唔見光澤，由此說明世上所有事物都要喺生存嘅自然之中先見其本色，再由物及人，人亦要喺充分發揮自己嘅條件下先各遂其才。
第三篇文言節錄自宋濂《杜環小傳》。杜環照顧亡友之父嘅遺孀常母，常母被親生兒子常伯章棄之不顧，允恭生前嘅朋友亦唔肯照顧，惟獨杜環顧念先父同故人嘅交情，做到生養死葬。文末一句「一死一生，乃知交情」，正正係全文嘅重心。
白話文第一篇：林語堂《論趣》
歸納內容大意，唔好用一兩個例子頂替成段
分段題本身做得幾好，但去到歸納內容大意就分野。
有分題只有 19%。考生只用科學家、探險家、藝術家去概括，或者用個別人物例如巴士特、哥倫布、顧凝遠去概括成段。最好嘅做法應該係用兩個類別或者兩個事例去概括，其次先係一個類別配一個事例。淨係搬一個人名出嚟，即係未睇通嗰部分嘅重心。
另一分題只有 17.33%。有人誤以為文中講嘅係李巧克嘅讀書經驗，有人喺文中雜亂無章咁抄徐志摩同李巧克嘅事情，反映閱讀唔小心。說明方面，鮮有人完整比較到啟發式教育同機械教育嘅特點同作用。有人雖然睇到作者有「抑」「揚」嘅寫作意圖，但誤以為把「抑」嘅部分加個否定詞就係「揚」，例如「抑」係不啟發思考，於是「揚」就寫可啟發思考。仲有人抄咗文章末句廢寢忘餐，而後有成，失諸浮泛。
改善方法：歸納內容大意有兩條原則。一，覆蓋率要夠，一段有兩三個層次就要照顧齊，唔好用一個例子代表全段。二，「抑」「揚」唔係反義詞遊戲，「抑」寫緊乜、「揚」寫緊乜，兩邊都要自己讀返出嚟，唔可以互相取反。
判斷題，例子嘅功能係襯托唔係點明
第 2 題有分題只得 45% 左右答對，將近一半人揀無從判斷或者相反答案。關鍵係要理解作者引乾隆一例嘅目的。作者談名利，係為咗「襯托」趣嘅好處，例子唔係用嚟點明論旨。呢個分別，好多人分唔到。
第 3 題 45.9%。錯嘅人多數揀名利熏心，為官者皆不能避免，或者色具魔力，自古紅顏禍國殃民。原因係文中提過一人只想做官，不想做事，於是覺得係利祿熏心所致，但作者只係指出一種可能情況，冇話為官者皆如此。同樣，文中提過有時美人比江山重要，作者只係點出色係其中一種行為動機，冇判斷紅顏禍國殃民。
改善方法：做判斷題要分清作者講嘅係全稱定係個例。文中出現一種情況，唔等於作者話所有情況都係咁。呢一步係判斷題最常見嘅陷阱。
摘錄題同比較題，題幹寫咩就做咩
有分題有 94% 答對，因為題目清楚寫明喺文中摘錄三個字作答。但另一分題只有 19%，因為題目要求比較第四段同第五段之趣嘅性質有咩不同，考生卻綜合全文去答，畫蛇添足；亦有人抄咗文中談求學態度時用嘅「知趣」一詞，未對題。
報告仲提到，有人連摘錄三個字都做唔到，自創新詞或者只寫兩字。
改善方法：題幹寫摘錄就唔准自創，寫三個字就要三個字，寫比較第四段同第五段就唔准扯去全文。呢啲唔係閱讀能力，係紀律。
反語題，唔好見到妙字就當褒義
第 6 題整體表現「欠佳」。兩個分題一個問諷刺作用、一個問「妙」字嘅解釋，好多人混作一談，把兩題嘅答案調轉寫，於是一題滿分一題零分。
問「妙」字嗰個分題，唔少人誤以為「妙」係褒義，於是答四年級生醒目、有見地、讓兩科能夠互補、可以多學點東西，反映斷章取義，冇考慮嗰段喺全文嘅用意。仲有人為咗唔錯，索性籠統寫真是「妙」，呢種避重就輕，唔符合解釋題要具體嘅要求。
改善方法：見到明顯褒義嘅字出現喺一段諷刺文字入面，第一反應應該係懷疑係反語。判斷方法係睇作者對呢件事嘅整體態度，如果通段都係批評，嗰個褒義字就一定係反話。
另擬例子，最多人踩中嘅三個陷阱
第 9 題兩個分題，一個 45.33%，一個 12.33%。
前者要歸納道理，即係人或事物要喺適切嘅環境中先能呈現本色、發揮價值。抄原文嗰句世上什麼東西生存，只有到了它生存的自然之中，才見其活力，見其本色都可以得分。但有人濫抄，兼錄埋人往往有其好心，忽視自然規律嗰段，溢出咗五個例子嘅事理，反而扣分。仲有人把原文嘅好心誤抄成好奇心。亦有人只用個別例子去詮釋道理，涵蓋唔到五個例子。
後者要你喺文章五種事物以外另擬一個例子。三個陷阱。第一，舊瓶新酒，把魚換成海蝦，仍然係原文嗰個關係，唔算另擬。第二，冇緊扣關鍵道理，只扣住物種生存嘅必要條件，例如寫人須在有空氣的地方才能生存，呢個例子凸顯唔到適切環境同發揮本色嘅關係。第三，例子牽強，例如寫太陽在天上發光發熱，若被摘下來就難以再照亮大地，唔合常情。仲有一個連鎖效應，前一分題歸納錯咗道理，後一分題擬嘅例自然全錯。
改善方法：擬例題有條檢查法。你寫完個例，回頭問三條，我個例有冇換咗環境？換完之後個本色有冇跟住變？呢個變化係咪同原文講嘅道理同一個結構？三條都過，個例先算合格。
比較兩文相通之處
第 11 題 14.5%。題目已經寫明《觀沙礫記》談及發揮才能嘅條件，要你講兩者相通之處。但唔少人以為兩篇都係論教育方式，話《觀沙礫記》都反對機械教育、主張啟發教育。亦有人只列合適、自然、自身呢類詞語當相通之處，或者索性抄兩篇文句唔加分析就話係相通。更有人加入個人附會，話兩文相通之處係贊同啟發式教育，因為作者同女兒出遊觸動咗女兒嘅靈機。
改善方法：比較題要先立一個綱，即係你認為兩文喺邊一點相通，再分別用兩篇文嘅內容去證。冇綱就淨係抄，抄咗都攞唔到分。
文言部分：《杜環小傳》
字詞題
「歸」解「依歸、依靠、歸宿」，表現「欠佳」。「從」解「按照、跟從、聽從」，部分人譯成就像、順應，理解粗疏。服喺句中作動詞，表現「優良」。「苟」解「假設」，只得四分之一人答對。「恆」解「經常、常常」，表現令人滿意。
另一題表現「欠佳」。好多人把雖寫成雙音節嘅雖然，其實應該係即使。有人錯解古所稱義烈之士係指杜環，即係上下文冇讀清。何以過只有少數人譯啱，有人譯成有何過錯、也不為過。仲有人寫唔出合乎語法而流暢嘅句子，只係把每個字逐個譯出。
改善方法：文言虛詞係最抵溫嘅一環，因為佢重複出現率極高。雖、苟、恆、從、之、其、而、以，呢批字每個記兩三個常見義，考試時逐個代入睇通唔通。另外語譯完一定要讀一次，讀落唔似一句完整中文，就係未譯完。
選擇題，人物關係唔清就一定錯
第 14 題 40.3%。文中寫常母投靠杜環時，有一句環令「媵女」從其行，意思係杜環命侍女跟從常母尋訪故舊。唔少人把從理解成服從，於是錯選。
第 15 題只有 26.6% 答對，而 65.6% 揀咗同一個錯項。文中第三段寫常母臨終時對杜環講嘅說話，一方面感激內疚，另一方面亦為自己親生兒子唔及杜環而自傷。大部分人冇結合人物經歷去掌握語言背後嘅含意，理解流於表面。
另有分題問杜環同邊個人有關係，考生大致答到兒子的朋友，但部分人見到原文提及允恭，就答允恭的朋友，完全冇回應題目問嘅係同常母嘅關係。仲有人誤以為常母係常允恭嘅妻子，於是答丈夫的友人。
改善方法：讀文言故事，落筆前先畫一個人物關係圖，邊個係邊個嘅仔、朋友、父親。呢個動作用三十秒，但可以救返成組題。
襯托題，要比兩層唔係一層
第 18 題表現「尚可」。考生大致答到作用係「襯托」，但少數人分唔清「襯托」同「對比」。而就算答啱「襯托」，好多人說明時冇把常伯章同杜環嘅表現作鮮明比較，只比較咗對待常母嘅表現，冇講到二人同常母嘅關係有親疏之別。
呢個係關鍵。常伯章係常母親生仔，杜環只係故人之子，關係疏嘅反而做得好，關係親嘅反而棄之不顧，落差先夠強。只比行為唔比關係，就「襯托」唔出。
報告仲提到一個好可惜嘅失分，唔少人把杜環寫成社環，把襯字寫成示字旁。
改善方法：「襯托」題比兩層，一層比行為，一層比身分或關係。另外，人名寫錯等於白做，抄人名前望多一眼。
最後一題，7.5%
第 19 題問「一死一生，乃知交情」。大部分人審題不清，望文生義，憑空想像作答，冇扣住「事變勢窮」呢一點。
理解錯嘅樣本值得記低。有人以為一死一生係指兩個好友，一個生一個死，就知二人交情深淺。有人用常母嘅生同死去理解一死一生，於是話可見常母同杜環嘅交情，未搞清分析對象應該係譚敬先同杜環。
而就算理解啱，好多人只講到從生死看到交情深淺，去唔到「事變勢窮」呢層，亦推唔出人情冷暖。報告指出，呢個反映考生嘅文化概念薄弱，未能明白顧念先輩情誼同跨越生死之情嘅可貴。
另外報告亦提到，翟公之言本身蘊含多項概念，大部分考生處理時欠缺條理，內容蕪雜，突唔出焦點。
改善方法：呢類引句題行三步。第一步，準確解釋句子字面意思，包括邊個死、邊個生、邊個知交情。第二步，扣返文中具體人物同事件，即係譚敬先同常伯章點樣避、杜環點樣接。第三步，推到作者嘅感慨，即係世態炎涼、人情冷暖，同埋佢對真交情嘅珍視。三步齊，先叫答完。
同一題，兩份答案
第 19 題只有 7.5%，題目要你就「一死一生，乃知交情」呢句話說明作者嘅感慨。
低分答案好多時係咁：
「一死一生，乃知交情」，即係一個人生一個人死，就可以睇出兩人交情有幾深。杜環對常母好好，可見他們交情深厚。
呢份答案錯喺兩處。第一，佢用字面去理解一死一生，以為講緊兩個人一生一死。第二，佢搞錯咗分析對象，成篇文要比較嘅係譚敬先呢類避之則吉嘅人同杜環，唔係常母同杜環。
改寫之後：
翟公呢句話係講人情嘅試金石。所謂一死一生，指嘅係境遇由順轉逆、由生機轉為絕境嗰一刻，人喺呢一刻嘅取態，先真正見到交情有幾實在。文中常母走投無路，允恭生前嘅朋友譚敬先推搪唔認，連親生仔常伯章都棄之不顧；反而杜環只係故人之子，關係最疏，卻做到生養死葬。作者引呢句話，就係要凸顯世態炎涼，人情往往隨「事變勢窮」而變，而正因為咁，杜環嗰種顧念先輩情誼、跨越生死仍然不改嘅交情，先顯得珍貴。
由低分到高分，中間差咗三步。第一步解準句子嘅字面，第二步扣返文中真正嘅人物同事件，第三步先推到作者想講嘅感慨。呢三步唔可以跳，尤其第二步，好多人一讀完文言就急住講大道理，結果講咗一堆同篇文冇關嘅嘢。
2015 最值得記住嘅係嗰個 7.5%。一句只有八個字嘅文言，令全港沉船，唔係因為字深，而係因為大家讀完個故事，冇諗過作者點解要用呢句話收尾。讀文章唔止讀情節，仲要讀作者點解咁樣擺。